年6月10日巴松拉姆老师在四（1）班上了一节校内研讨班队课“嬉夏—特色美食争霸赛”，本次活动以展示宣传云南当地夏季特色美食为依托，锻炼孩子的动手、小组合作能力。活动以“寻美食——推美食——做美食——评美食”形式展开，层层推进。
本次活动的成长变化点：教师：1、本次活动抓住云南地方特色与校园四季活动融合进行了系列化活动设计，本次活动环节环环相扣，层层递进，教师思路清晰。2、活动形式丰富、过程辐射面广，基本能让全员参与其中。3、本次活动充分体现学生立场，贴合学生日常生活，前沿准备充分。学生：认识云南特色美食及制作过程，在活动过程中，孩子的团队合作能力、动手能力得以提升，并通过同学评委和老师评委的评价学会反思自己小组存在的问题，有一定的反思重建能力。
重建思路：1、在评美食环节，学生评委的评价维度出现单一化时，老师有了一定的介入，但没有及时二次下放进行重建评价，应作出及时调整活动过程。2、在制作美食环节，有的同学因美食不便现场制作，只是把美食带来分装碗，如甜米酒，这时教师可以让孩子们拿道具进行模拟美食制作的过程，这可以让孩子在趣味的操作过程中学习美食的制作过程。
通过此次班队研讨活动，巴老师再次清晰地知道了在充分考虑学生立场的基础上，校园四季活动可以结合学生学习生活中的不同方面去真实地发挥它的育人价值，本次活动是结合了孩子们生活的地方特色，以多种多样的形式育学生的品格、育学生的能力。本次活动迈出了四年级组开展的有关云南特色校园四季系列主题活动的第一步，在此次活动那个中我们也明晰了开展这样活动存在的问题，接下来我们会聚焦问题寻求解决方案，相信经过我们不断地探索研究后这一系列活动将形成我们年级特色班队活动。
编辑：巴松拉姆审核：李星月
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